Mapa conceptual: Quimiosíntesis

Mapa conceptual: La importancia de la fotosíntesis

Practica: producción de oxígeno e identificación de glucosa en Elodea expuesta a la luz y a la oscuridad

Producción de oxígeno e identificación de glucosa en Elodea expuesta a la luz y a la oscuridad Integrantes: Héctor Eduardo Hernández Zamorano Galvan Dinorin Ivan D. Sotero Espindola Carlos Sánchez Moya Adriana Sánchez Galván Ximena Apac Ocampo Andrea Preguntas generadoras: La producción de oxígeno en el planeta se lleva a cabo gracias a los organismos fotosintéticos a través de la fotosíntesis. Las plantas terrestres realizan este proceso de transformación. Es necesario de la materia inorgánica para transformarla, como la energía solar en energía química. Los organismos heterótrofos dependen de estas conversiones energéticas para su subsistencia. El oxígeno es liberado por la elodea cuando esta se encuentra en presencia de la luz solar, pues sin esta no puede fotosintetizar la energía luminosa en energía química. Hipótesis: Durante la práctica observaremos que en el tubo de ensayo que está expuesto a la luz realizara el proceso de fotosíntesis y desprende oxígeno el cual podremos observar a las burbuja y en el tubo que se encuentra tapado el CO2 se reducirá para posteriormente convertirse en base la molécula de azúcar. Los cloroplastos son organelos fundamentales en las plantas los cuales tienen la capacidad ayudar a la realización de la fotosíntesis pues en su interior contienen clorofila el cual es un pigmento que ayuda a la síntesis de la glucosa pues capturan la energía de la luz solar y así provocan el rompimiento de la molécula de H2O. Introducción: La fotosíntesis es un proceso que ocurre en dos fases. La primera fase es un proceso que depende de la luz (reacciones luminosas), requiere la energía directa de la luz que genera los transportadores que son utilizados en la segunda fase. La fase independiente de la luz (reacciones de oscuridad), se realiza cuando los productos de las reacciones de luz son utilizados para formar enlaces covalentes carbono-carbono (C-C), de los carbohidratos. Las reacciones oscuras pueden realizarse en la oscuridad, con la condición de que la fuente de energía (ATP) y el poder reductor (NADPH) formados en la luz se encuentren presentes. Investigaciones recientes sugieren que varias enzimas del ciclo de Calvin, son activadas por la luz mediante la formación de grupos -SH ; de tal forma que el termino reacción de oscuridad no es del todo correcto. Las reacciones de oscuridad se efectúan en el estroma; mientras que las de luz ocurren en los tilacoides. Objetivos: Comprobar la producción de oxígeno en Elodea en condiciones de luz y oscuridad Materiales: 2 Vasos de precipitados de 600 ml. 1 Vaso de precipitados de 250 ml. 2 tubos de ensayo. 1 pliego de papel aluminio. 2 embudos de vidrio. 1 Gotero. 1 mortero de porcelana. Yurex Encendedor papel filtro Pajilla Material Biológico: Elodea (planta acuática). Arena Equipo: Balanza granataria electrónica Parrilla Microscopio óptico RESULTADOS: Color Agua + azul de bromotimol. Azul Agua + azul de bromotimol + bióxido de carbono. Anaranjado Agua + azul de bromotimol + bióxido de carbono + elodea + 30 min.+ luz solar. azul Procedimiento: Primero se seleccionaron 2 ramas de la elodea, después estas fueron pesadas en la balanza electrónica y cortadas para que las 2 tuvieran el mismo peso. Estas 2 ramas fueron colocadas en tubos de ensayo con agua dentro de un vaso de precipitados, también con agua. La idea es meter la rama de elodea en un tubo de ensayo, llenar este tubo con agua de forma que no quede nada de aire en el, después poner la boca del tubo en el fondo del vaso de precipitados y llenarlo con agua, después ajustar el tubo de ensayo en medio del vaso de precipitados, poniendo tiras de diurex en la parte alta del tubo de ensayo y pegando en la circunferencia del vaso, aseguramos el tubo al vaso de precipitado haciendo que este se mantenga firme. Repetimos este proceso con la otra rama. Un vez terminado adecuadamente el anterior proceso, uno de estos “dispositivos” fue cubierto con papel aluminio dejando sin luz solar a la elodea contenida en este. Los dos dispositivos se dejaron en el laboratorio, uno cubierto con papel aluminio y el otro no. A la siguiente clase Discusión: El equipo se encargó de dividir apropiadamente el trabajo, para que se trabajará equitativamente. Comenzó nuestra práctica en el momento en el que Héctor e Iván acercaron el material a nuestra mesa,Adriana y Andrea se encargaron de colocar en un tubo de ensayo una de las plantas como se indicaba en el procedimiento. Por su lado Ximena y Carlos colocaron la otra rama en el otro tubo de ensayo. En la siguiente clase, Adriana y Oscar se encargaron de traer las ramas con sus respectivos frascos a la mesa de trabajo, mientras Héctor analizaba con la profesora que las preguntas generadoras y la hipótesis estuvieran correctas. Andrea y Adriana deshojaron una de las ramas para después utilizar el mortero de porcelana, y hacer una pequeña masa con las hojas y el poco de arena que se agregó cuando Ximena fue por ella al camino verde. Mientras tanto Carlos e Iván prepararon la parrilla y la balanza granataria. Posteriormente Héctor e Iván deshojaron la otra rama para que Ximena y Carlos utilizaran el mortero para hacer la otra masa de arena y plantas. Oscar y Adriana filtraron en la pipeta ambas masas, mientras Héctor y Carlos limpiaban el material que ya se había utilizado. Finalizó el equipo cuando Ximena y Andrea pusieron los líquidos en la parrilla con sus respectivos tubos de ensayo y el resto del equipo recogía el demás material, para después esperar los resultados de la práctica. W de Gowin:

Conclusiones: Lo que se observó en esta práctica fue el movimiento de los cloroplastos, en ambas muestras de la elodea, además en la muestra expuesta a la luz se podían ver mayor número de cloroplastos, donde también se identificará glucosa, en cambio, en los cloroplastos de la elodea que se mantuvo en oscuridad no había tantos cloroplastos, aunque el movimiento era notable ya que comenzaban a hacer el proceso de fotosíntesis, pero la cantidad era menor ya que sin la luz estos no pueden reproducirse. Por último, el color de los cloroplastos variaba ya que en la muestra que se expuso a la luz su color era verde claro y en la otra muestra, en la oscuridad, su color era más oscuro. BIBLIOPGRAFÍA: PROGRAMA DE BIOLOGÍA III PROFA. MARÍA EUGENIA TOVAR http://www.profesorenlinea.com.mx/Ciencias/Fotosintesis.htm www.botanical-online.com/fotosintesis.htm

Mapa conceptual: Ósmosis: un caso de difusión

Practica: Estructuras que participan en la nutrición autótrofa

Planteamiento de la hipótesis: Las plantas elaboran su alimento a través de la raíz, absorbiendo el agua y sales que están disueltas en la tierra, se lleva por el tallo hasta las hojas y es ahí donde crea su alimento, pues toma sustancias del aire y las mezcla. Cuando la energía solar llega a las hojas las sustancias se transforman (savia elaborada) el tallo la conduce por toda la planta y con esta vive. La raíz se encarga de absorber nutrientes que están en el suelo. El tallo inicia la absorción de agua que viene de la raíz y da soporte a la planta. Las hojas se encargan de absorber el CO2 y expulsan oxígeno, ahí están los cloroplastos los cuales llevan a cabo la fotosíntesis. Introducción: En la fotosíntesis participan diferentes estructuras vegetales, como la raíz, el tallo y las hojas. Estructuralmente, las raíces y los tallos proporcionan soporte a la planta para mantenerse erguida y anclada al suelo. Las hojas poseen estomas que al abrirse permiten la entrada y salida de gases con la consecuente pérdida de agua a la atmósfera en forma de vapor. Fisiológicamente, las raíces efectúan la absorción de agua y sales minerales del suelo, necesarios para la síntesis de moléculas orgánicas. Los minerales disueltos son conducidos hacia el tallo y las hojas a través de tejidos vasculares. En su estructura, los tejidos vasculares están formados por células alargadas que permiten la conducción de agua y minerales desde el suelo hacia las hojas (xilema) o de los materiales elaborados en las hojas hacia las raíces (floema). Este eficiente sistema se conoce como “sistema conductor vegetal”. xilema es un tejido complejo formado por varios tipos celulares. Su función es la conducción de agua y minerales desde la raíz hasta las hojas. Entre las células que forman este tejido complejo se diferencian: Células conductoras o elementos traqueales: son elementos muertos a la madurez, sirven para la conducción vertical y el sostén. Se distinguen traqueidas y miembros de vasos, ambos tienen paredes secundaria, gruesas, impregnadas con luigina (se tiñen de rojo con Safranina-O). Objetivos: Conocer los diferentes tipos de raíces. Apreciar los sistemas conductores de las plantas. Observar las células estomáticas en las hojas de los vegetales. MATERIAL: · Portaobjetos y cubreobjetos Navaja o bisturí MATERIAL BIOLÓGICO: · Zanahoria · Raíz de cebolla de cambray · Raíz de ajo. el ajo debe de presentar raíces, para ello se puede dejar sobre un recipiente con agua sin sumergirlo completamente durante 2 o 3 días. · Tallo y hoja de apio · Raíz, tallo y hoja de betabel · Jugo de betabel · Espinaca · Hoja de lirio SUSTANCIAS: Agua destilada EQUIPO: Microscopio óptico Procedimiento Raíz.-Observamos los diferentes tipos de raíces y los dibujamos. Se realizaron cortes transversales que fueron observados en el microscopio. Tallo.- Se realizan nuevamente un corte transversal del tallo de apio y de la zanahoria y se observaron nuevamente al microscopio. En un matraz Erlenmeyer de 500 ml se colocó el jugo de betabel, y el tallo del apio al que se le cortó el extremo inferior, y se dejó en reposo. Una vez que ha transcurrido el tiempo señalado, se retira el apio del matraz, quitamos el exceso de jugo y realizamos un corte transversal del tallo que no estuvo sumergido. Se observó nuevamente con ayuda del microscopio. Se hizo lo mismo con la parte que fue sumergida. Hoja.- Se realizaron preparaciones temporales de la epidermis de la hoja de lirio para observar las células estomáticas. Todos los resultados fueron comparados con ayuda de libros de botánica. Resultados:

-Hubo que hacer varios cortes porque las navajas que se ocuparon tenían un filo muy escaso y se salió con mucho grosor. -No se encontraron muy fácilmente los ductos puesto que no se había dejado un tiempo correspondiente. -En comparación a los libros se pudo distinguir cuales eran la spartes y anexo a eso se conoció un po0co de información acerca. -La graduación del microscopio era muy distinta para cada muestra y eso tardo mas tiempo. W de Gowin

Discusión La organización de nuestro equipo fue muy buena. Cada uno de los integrantes, que conforma nuestro equipo, cumplió con todos los materiales que le fueron asignados y repartidos una clase previa a la práctica. El día de la práctica todos fungimos con nuestras actividades; una persona se encargó de llevar la práctica impresa, y nos dividimos los pasos a seguir, cada uno realizó la actividad que le tocaba; todo de una forma organizada. Por último, al finalizar la práctica dos de nuestros compañeros se encargaron de limpiar completamente nuestra área de trabajo, organizar, dejando todo en orden y otros dos compañeros se encargaron de entregar los utensilios que fueron proporcionados por la profesora. Conclusiones: En esta práctica comprendimos que la fotosíntesis es un proceso muy complejo y en ella participan diferentes estructuras vegetales como la raíz, tallo y hojas. Al realizar los cortes en los vegetales ocupados observamos que tienen estructuras diferentes y que son indispensables para que se lleve a cabo la fotosíntesis, el cual es una forma de alimentación de las plantas y no una forma de respiración. Por ejemplo las hojas permiten la entrada y salida de gases con la pérdida de agua en la atmósfera en forma de vapor y la raíz efectúa la absorción de agua y sales minerales del suelo.

mapa conceptual: De la luz a la glucosa

ideas previas en equipo: nutrición autrótofa

Los organismos autógrafos toman lo que necesitan de la tierra y lo procesan con ayuda de la luz solar y el agua que absorben.